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PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM - 2026/2027

1º ano curricular
Semestralidade: 1º semestre
Códigos ECTS: 6

Docentes

Regente: Prof. Doutora Sofia Mendes
Assistentes: Prof. Doutora Sofia Mendes

Carga Horária

Teórico-prática : 2 Horas
Orientação Tutorial : 1 Horas

Língua de Ensino

Português

Objectivos Gerais

Esta unidade curricular tem como objeto de estudo e análise os principais quadros teórico-conceptuais da aprendizagem humana, com particular enfoque nas perspetivas comportamentais, na teoria social da aprendizagem e na teoria sociocognitiva, bem como nas suas aplicações aos processos de ensino, aprendizagem e autorregulação.

Objectivos Específicos

Pretende-se que o/a estudante compreenda o conceito de aprendizagem, distinga aprendizagem e desempenho, explique os processos de condicionamento clássico e operante e reconheça os seus limites. Deverá ainda compreender a aprendizagem por observação, a modelagem, o determinismo recíproco, a agência, a autoeficácia, a autorregulação e a metacognição, aplicando estes conceitos a situações educativas, sociais e de estudo.

Competências a adquirir

Espera-se que o/a estudante desenvolva capacidade de leitura crítica das teorias da aprendizagem, rigor na utilização de conceitos psicológicos e autonomia na análise de situações educativas e sociais. A UC favorece ainda a comunicação científica, a fundamentação de decisões pedagógicas e o desenvolvimento de práticas pessoais de estudo mais autorreguladas, intencionais e baseadas em evidência.

Metodologia de Ensino

Nas aulas teórico-práticas, a exposição dos quadros teóricos é articulada com discussão orientada, análise de casos, vídeos, exercícios de aplicação e trabalho em grupo. As orientações tutoriais funcionam como espaço de aprofundamento e reflexão sobre estratégias de aprendizagem autorregulada e sobre a sua aplicação ao percurso académico dos/as estudantes.

Conteúdos Programáticos

1. Introdução à Psicologia da Aprendizagem.
1.1. Conceito de aprendizagem.
1.2. Enquadramento das perspetivas comportamentais, sociais e sociocognitivas da aprendizagem.

2. Perspetivas comportamentais da aprendizagem.
2.1. Behaviorismo e estudo científico do comportamento.
2.2. Condicionamento clássico: Pavlov, conceitos fundamentais, aquisição, generalização, discriminação, extinção, contra-condicionamento e aplicações à aprendizagem humana.
2.3. Condicionamento operante: Thorndike e Skinner; antecedentes, comportamentos e consequências; reforço, punição, extinção, esquemas de reforço, moldagem e encadeamento.
2.4. Contributos e limites das perspetivas comportamentais.

3. Teoria social da aprendizagem.
3.1. Aprendizagem por observação, imitação e modelagem.
3.2. Aprendizagem vicariante, reforço e punição vicariantes, inibição, desinibição e facilitação de comportamentos.
3.3. Modelos vivos, simbólicos e verbais.
3.4. Características dos modelos eficazes e relevância dos contextos sociais, familiares, escolares e mediáticos.

4. Teoria sociocognitiva de Bandura.
4.1. Evolução da teoria social da aprendizagem para a teoria sociocognitiva.
4.2. Processos cognitivos na aprendizagem observacional: atenção, retenção, reprodução e motivação; aprendizagem latente e distinção entre aquisição e desempenho.
4.3. Determinismo recíproco triádico: pessoa, comportamento e ambiente.
4.4. Agência pessoal, expectativas de resultado, autorreatividade e autorreflexão.

5. Autoeficácia e aprendizagem.
5.1. Conceito de autoeficácia e distinção face a autoconceito e autoestima.
5.2. Fontes da autoeficácia: experiências de mestria, experiências vicariantes, persuasão social e estados fisiológicos e emocionais.
5.3. Efeitos da autoeficácia nas escolhas, metas, esforço, persistência, resiliência e desempenho.

6. Autorregulação da aprendizagem.
6.1. Metas, auto-observação, autoavaliação, autorreação e autorreflexão.
6.2. Autoinstrução, automonitorização, autorreforço e controlo de estímulo.
6.3. Procrastinação, gestão do esforço, adiamento da gratificação e barreiras à autorregulação.

7. Metacognição e estratégias de aprendizagem.
7.1. O conceito de metacognição e a monitorização da compreensão.
7.2. Planeamento do estudo e gestão do tempo.
7.3. Estratégias de estudo baseadas em evidência: tomada de apontamentos; prática espaçada; prática de recuperação e reaprendizagem sucessiva; prática intercalada; autoexplicação; exemplos resolvidos.

Métodos de Avaliação

A avaliação contínua valoriza a assiduidade, a participação informada e ativa nas atividades propostas em aula.
Inclui ainda um exercício escrito de avaliação intermédia, um ponto escrito final e um trabalho de grupo de carácter obrigatório.

Recursos Didácticos

Computador, projetor, plataforma de aprendizagem online, vídeos educativos, excertos de livros e trabalhos de investigação. Ferramentas digitais ou de IA, sempre enquadradas por critérios de uso crítico, ético e pedagogicamente pertinente.

Objetivos de Sustentabilidade

A UC contribui para o ODS 4 — Educação de Qualidade, ao promover a compreensão científica dos processos de aprendizagem e das condições que favorecem uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade, orientada para a aprendizagem ao longo da vida.

Palavras Chave

Aprendizagem; condicionamento clássico; condicionamento operante; teoria social da aprendizagem; teoria sociocognitiva; Bandura; modelagem; aprendizagem observacional; aprendizagem vicariante; determinismo recíproco; autoeficácia; agência pessoal; autorregulação; metacognição; estratégias de estudo; prática de recuperação; prática espaçada; prática intercalada.

Bibliografia Principal

Bibliografia Complementar